Música e Educação: Interfaces
Hadson de Oliveira Santos
A música esta sempre inserida dentro do contexto histórico, político, cultural, social e demais meios onde os compositores e os ouvintes vivem. Para Fischer, "A experiência de um compositor nunca é puramente musical, mas pessoal e social, isto é, condicionada pelo período histórico em que ele vive e que o afeta de muitas maneiras" (1984, p. 207). Na maioria das vezes, as composições retratam em suas melodias e escritas, através de olhares críticos de seus compositores sobre o ambiente que se debruçam, sentimentos, emoções, expressões culturais, denúncias de opressão, desigualdades político-sociais e etc. Já para Napolitano, "A partitura é apenas um mapa, um guia para a experiência musical significativa, proporcionada pela interpretação e pela audição da obra" (2005, p. 84). Nesse sentido, trazer a linguagem musical para o ensino de história faz com que o estudante comece a realizar leituras de fontes, observando as suas particularidades e despertando o seu senso crítico sobre elas. Tenho consciência que a música e todo que a envolve, enriquece a formação nas diversas áreas do conhecimento. Nesse sentido, o foco no ensino de história não exclui o uso das histórias das filarmônicas e seus maestros em outras disciplinas da educação básica.
Nessa concepção, Celia Maria David nos traz a reflexão sobre:
A utilização de diferentes linguagens no ensino de história possibilita o reconhecimento da escola como espaço social, onde o saber escolar reelabora o conhecimento produzido pelo historiador e, nesse processo, agrega um conjunto de "representações sociais" do mundo e da história, praticados por professores e alunos, frutos da vivência de ambos e provenientes de diversas fontes de informação. (DAVID, 2012, p.102)
É, portanto, a música uma das tantas linguagens possíveis no ensino de história. Mas, muitas vezes reduzimos a música exclusivamente ao entretenimento, sem vislumbrarmos as suas múltiplas dimensões, inclusive como recurso de ensino-aprendizagem.
Deste modo a criação de um website contendo registros sabre as filarmônicas e seus maestros, inclusive partituras e análises das músicas, pode ajudar nos estudos de diferentes temáticas na sala de aula na disciplina história e música, e ofertar aos discentes o universo como possibilidade de pesquisa, lazer, artes e história.
Neste sentido, a análise das relações entre música e ensino de história é fundamental por duas razões básicas: porque as músicas têm importância significativa na cultura cotidiana dos alunos, e porque o professor de história pode encontrar na música um aliado, um recurso didático dos mais importantes, que cria empatia com os alunos. (SOARES, 2017, p.78)
Logo, percebemos o quanto é interessante trazer a linguagem musical para o ensino de História, pois assim, podemos analisar o contexto histórico local e regional por vertentes diferentes, usando a música como um meio didático e tornando a dinâmica do ensino de História em sala de aula muito interessante. Para Soares, "Objetivamente, os "gostos musicais" se definem a partir do acesso que as pessoas têm às músicas e aos gêneros musicais". (2017, p.79).
Para Seffner, "Não existe possibilidade de aprendizagem significativa se ficamos limitados a um único livro didático, mesmo que este livro seja muito bom". (2001, p.23).
Sendo assim, o projeto Filarmônicas do Paraguaçú se constitui num acervo que retrata a história de vida de três maestros e compositores no período de 1870 a 1970 e quatro filarmônicas centenárias do Recôncavo Baiano, fortalecendo esse suporte de bens que se constitui como importante fonte para o ensino de história.
Com isso, a pesquisa resultou na construção de um produto final, em formato de um website e um guia para o docente, sendo estruturado e idealizado por mim e mais 2 colegas de curso, sendo que cada um destes, ficou responsável de alimentar e gerenciar tópicos específicos de outras filarmônicas do recôncavo. A minha produção e contribuição vem a ser retratar sobre a Sociedade Filarmônica União Sanfelixta e o Maestro Amando Ferreira Nobre. Nosso objetivo é socializar esse conhecimento, de forma acessível, a partir da criação e gerenciamento de um site onde serão disponibilizados documentos produzidos por este maestro, oportunizando assim seu uso no ensino de história.
Portanto, visando abordar o acervo do site Filarmônicas do Paraguaçú, temos o conhecimento de que é fundamental considerar que:
Privilegiar a linguagem musical no ensino de História significa construir conhecimento, por meio de um recurso didático motivador e prazeroso que envolve larga possibilidade de trato metodológico. Para tanto, faz-se necessário, principalmente, reconhecer que a música é arte e conhecimento sociocultural, portanto, uma experiência cotidiana na vida do homem. (DAVID, 2012, p.97)
No entanto, ainda existem, nesse âmbito, muitas lacunas, principalmente no que tange à produção de materiais paradidáticos que priorizem uma educação antirracista numa perspectiva local e, mais ainda, articulado com a linguagem musical. É nessa interface que o website se insere.
Esperamos que a utilização do website Filarmônicas do Paraguaçú no ensino fundamental II, aqui destacando o ensino de história do Brasil e em específico do Recôncavo Baiano, possa ajudar os estudantes nos debates que envolvem os processos sociais que ocorreram durante os anos de 1870 a 1970, reconhecendo o processo de ocupação desse lugar, o papel das sociedades musicais no território, a importância do patrimônio cultural e sua diversidade e, a partir do website, correlacionar as linhas do tempo dos maestros Amando Ferreira Nobre, Heráclio Paraguassu Guerreiro e Manoel Tranquilino Bastos.
Com a disponibilização de diferentes fontes históricas, tais como Jornais, atas, convites, fotografias e partituras musicais, os estudantes poderão "identificar diferentes formas de representação de fatos e fenômenos histórico-geográficos expressos em diferentes linguagens" (INEP, 2005, p. 29). O conhecimento das sociedades musicais e suas participações no seio social baiano são bons recursos para reconhecer permanências e/ou transformações temporais e espaciais ocorridas.
O uso do material paradidático Filarmônicas do Paraguaçú poderá auxiliar o (a) professor (a) no desenvolvimento de atividades em que o estudante possa identificar as características de diferentes patrimônios étnico-culturais e artísticos, assim como o reconhecimento da diversidade destes em diferentes sociedades, e como consequência a preservação das memórias e das identidades nacional.
Nota
[5] Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_basica/encceja/legistacao/2005/anexoii.pdf Acesso em 05 out de 2019.
REFERÊNCIAS
DAVID, Celia Maria. "Música e ensino de História: uma proposta." In: SCHLUNEN, Elisa Torno e Moriya e MALATIAN, Teresa Maria. (Org.). Caderno de Formação: formação de professores didática de conteudos. Sao Paulo: Cultura Acadêmica, 2012, v. 8, p. 108 - 123.
FISCHER, Ernest. A necessidade da Arte. 5. ed. Rio de Janeiro: Zahar; Imprensa Nacional, Casada Moeda, 1984.
NAPOLITANO, Marcos. História cultural da música popular. 2. ed. - Belo Horizonte. Autentica, 2005.
SEFFNER, Fernando. Aprendizagens significativas em História. Critérios de construção para atividades em sala de aula. Revista História Unicruz, Cruz Alta, v. 2, p. 18-23, 2001.
SOARES, Olavo Pereira. A música nas aulas de hist6ria: o debate teórico sobre as metodologias de ensino. Revista Hist6ria Hoje, Minas Gerais, v. 6, n°1l, p. 78-79. 2017.
